Дневник. Монады Лейбница.

У меня сегодня научное утро — изучаю монадологию Лейбница, нахожу параллели с голографической концепцией Вселенной, биоцентризмом Ланцы. Где-то на периферии сознания крутятся «Основы жизненной философии» Уильяма Шутца из его «Совершенной ясности» и концепция Эдмунда Бурке, согласно которой «общество — это договор». Не отпускает меня желание поглубже изучить и рассказать в образовательной программе Школы о теории поля Курта Левина, удивительно созвучной с ТФС Анохина: «Человек, который научился видеть, насколько его собственная судьба зависит от судьбы всей его группы, будет стремиться взять на себя справедливую долю ответственности за ее благополучие», и «Мы все нуждаемся друг в друге. Этот тип взаимозависимости является самой большой проблемой зрелости индивидуальной и групповой работы».

В связи с тем, что мы постепенно подбираемся к созданию процесса, в котором начнем оптимизировать образование и развитие наших детей, соприкасаюсь сейчас с генетической эпистемологией Жана Пиаже («Дети имеют реальное представление только о том, что они изобретают сами», «Цель образования — создать мужчину и женщину, которые способны делать новое») и «Зеленым домом» Франсуазы Дольто. Вот небольшая цитата Дальто — очень созвучно с принципами, которым мы следуем в Школе СУЗ: «Пора отойти от идеи фикс, что все должны быть идеальными, но при этом необходимо научиться вести себя ответственно».

Пока писал этот пост, решил написать небольшую статью о «Зеленом доме» Дольто — думаю, вам будет очень интересно: https://blog.blog.shamenkov.ru/zelenyiy-dom/

Все это удивительно созвучно работам выдающегося Л.С.Выготского, согласно которому, высшие психические функции ребенка возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии путем интериоризации они становятся собственно индивидуальными функциями, или, как он писал: «Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва — социальном, потом — психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая». Это показывает, какую огромную роль несет открытый диалог между людьми, и в семье, в частности… Открытый диалог — это основа Школы СУЗ.

В целом меня зарядила вечерняя практика (работа в команде+ПМ+выражение переживаний) — и я почувствовал, как расширилось мое видение. Я счастлив видеть, как работает Школа СУЗ и знания, которым мы учим, которые мы применяем в нашей коллективной деятельности. Даже в сложных ситуациях, ведущих к противоречивым переживаниям, со сложными людьми нам удается найти общий язык. Я рад тому, что сегодня разрешилась проблемная ситуация с одним далеко неглупым и довольно искренним пользователем портала, которому очень сложно было осознать собственные искажения, связанные с взаимодействием с целостным сообществом — его принципами и целями. Одновременно с этим, я бесконечно учусь видеть в ошибочных действиях окружающих свои собственные проекции — это источник мощной энергии для моего личного развития.

Сегодня я отчетливо ощутил, что основная задача для меня — предложить на основании синтеза различных системных подходов инструмент для коллективной деятельности на базе suz.community. Я отчетливо вижу необходимость в инклюзивной прозрачной платформе для объединения людей, ориентированных на понятные практические результаты деятельности — восстановление и поддержание здоровья, решение прикладных проблем с помощью распределенных сетей и современных технологий, творчества и взаимообучения. У меня есть уверенность, что опыт самомодерируемой, свободной от искажений здоровой социальной системы, участниками которой уже являются более 7.5 тысяч человек, может быть применим для создания любых социально-значимых проектов. По ощущениям, ближайший практический шаг — в мае проведу вебинар для предпринимателей, на котором расскажу о своем опыте «выращивания» эффективной деятельности, опирающейся на отношения. Все-таки, есть, чем поделиться.